Repercussões de currículo como fonte de construção social e interesses condicionantes O currículo inicialmente em sua definição compreende um conjunto de disciplinas firmadas em um conteúdo a ser ensinado. Mas se mostra também como um conjunto de experiências ligadas ao processo educativo. Com base nesse processo educativo ligado as experiências o currículo não se mostra com um conceito previamente fechado ou acabado, ou seja, está sempre aberto a discursões. Desde a sua implantação currículos e programas como uma disciplina estudada nas universidades brasileiras já se mostrava como um foco de discussões, pois seguia modelos americanos, que eram de autores europeus. As primeiras discussões em torno de currículo eram se essa disciplina atendia a realidade social do Brasil, pois havia muitas diferenças entre os países envolvidos. Assim, essa disciplina foi se ampliando nos cursos de pedagogia de graduação e de pós graduação. Havendo, então, logo depois, a participação de duas instituições criadas para o estudo e pesquisa sobre questões ligadas as reformas educacionais e de currículo, que foram o INEP e o PABAEE. Com vários estudos relacionados ao currículo, nota-se que as teorias presentes nas discussões da temática em estudo são a técnica, a prática e a crítica. A teoria técnica resulta das questões educacionais, a teoria prática resulta da ação em si, isto é o como fazer e já a teoria crítica resulta na reflexão feita sobre a ação. Com a teoria crítica observa-se a formação de um currículo como fonte de construção social, pois a reflexão é feita com base na realidade do aluno. Analisa-se se o tipo de currículo adotado atende as necessidades da realidade cotidiana dos envolvidos. Assim a reflexão feita sobre a ação busca uma transformação da sociedade, pois o aluno é preparado como um sujeito que sabe compreender a sua realidade para poder ser crítico e reflexivo para buscar uma autonomia, que venha transformar a o ambiente e a sociedade em que ele vive. Observa-se que o currículo adotado pelas escolas segue os interesses políticos, que na maioria das vezes não leva em conta as necessidades reais e culturais da sociedade. Porém a teoria crítica propõe um currículo que trabalhe a reflexão sobre a ação pedagógica, como forma de criar sujeitos conscientes, que conquistem sua emancipação para vencer a ideologia das classes dominantes tão presentes em nossas escolas e nos currículos adotados.